耶鲁校长:掌握专业技能的教育,是最大的失败!

发表于 讨论求助 2023-05-18 23:00:13

 


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理查德·莱文(Richard Charles Levin),是耶鲁大学300多年建校历史中,第二位就任长达20年之久的校长。

 

理查德·莱文曾说:“大学有义务帮助社会,让这个社会像大学一样,成为一个每个人都有机会充分实现自己潜力的地方。如果一个学生从耶鲁大学毕业时,居然拥有了某种很专业的知识和技能,这是耶鲁教育最大的失败。”

 

真正的教育,是自由的精神、公民的责任、远大的志向,是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。

 

真正的教育不传授任何知识和技能,却能令人胜任任何学科和职业。


教育不教知识和技能

却能让人胜任任何学科和职业


理查德·莱文认为,专业的知识和技能,是学生们根据自己的意愿,在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西,那不是耶鲁大学教育的任务。

 

理查·德莱文在学位授予仪式上

 

在理查德·莱文的演讲集《大学的工作》(《The Work of the University》)中,他提到,耶鲁致力于领袖人物的培养。

 

美国教育的本科阶段一直以来都是以通识教育为核心,即是培养学生批判性独立思考的能力,并为终身学习打下基础。

 

通识教育(Liberal Education)是对心灵的自由滋养,其核心是——自由的精神、公民的责任、远大的志向。自由地发挥个人潜质,自由地选择学习方向,不为功利所累,为生命的成长确定方向,为社会、为人类的进步做出贡献。

 

《大学的观念》(《The Idea of a University》)的作者约翰·纽曼(John Henry Newman)也曾说过:“只有教育,才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识,只有教育,才能令他阐明观点时有道理,表达时有说服力,鼓动时有力量。教育令他看世界的本来面目,切中要害,解开思绪的乱麻,识破似是而非的诡辩,撇开无关的细节。教育能让人信服地胜任任何职位,驾轻就熟地精通任何学科。”  

 

教育不改变生活环境

却能无形中改变人的思维方式

 

2005年,美国已故小说家大卫·福斯特·华莱士(David Foster Wallac)曾在Kenyon学院的毕业典礼上发表演讲。

 

华莱士的作品曾入选《时代》杂志评选出的1923-2005年“100本最佳英文小说”,他是“近20年来最有创造力的作家”。

 

在演讲中,他讲了一个小故事:两条年轻的鱼遇到一条老鱼。老鱼打招呼道:“早上好,孩子们。这水怎么样?”两条年轻的鱼继续游了一会儿,终于,其中一条忍不住问另外一条:“什么是‘水’?”

 

华莱士在演讲中说到,教育的目的不是学会知识,而是习得一种思维方式——在繁琐无聊的生活中,时刻保持清醒的自我意识(Self-awareness),不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走,而是生活由“我”掌控。

 

教育是让人眼界开阔

带你亲身经历去了解整个世界


“世界有太多的内容需要我们去熟悉和探索,绝对不仅仅局限于学习他国的语言。语言只是一种工具,比它更重要的是学习陌生的文化与历史,他国的人文与生活。 当我们看到的世界大了,才能更加宽容,才能更加坦荡。实际上,接受彼此的不同,尊重相互的差异已经成为‘了解世界’的重点。”

——德鲁·吉尔平·福斯特



哈佛校长德鲁·吉尔平·福斯特(Catharine Drew Gilpin Faust)曾表示:走出去了解整个世界是孩子们的必修课。这位三百多年以来,哈佛大学唯一的一位女性校长霸气强调:“我不是什么哈佛的女校长,我就是哈佛的校长。”

 

对于大学教育的本质,福斯特有着历史学家惯有的长远眼光。在她出任哈佛校长的就职演说中,她说道:“一所大学的精神所在,不是在于短期结果,甚至不在于毕业的学生变成什么样的人,一所大学关乎学问,影响终身的学问,将传统传承千年的学问,创造未来的学问。”

 

她在波士顿学院的典礼上讲话说:“我引用一位先人的论断:‘教育是一种使我们成为完整的人的过程,并使我们更像上帝。’但当今世界,方法比意义更受欢迎。知识的即时应用经常遮蔽更宏大、更耗时的教育过程。如果只是狭窄地着眼于现在,我们就切断了自己同过去和未来的联系。如果我们教育的学生失去对现有世界以外的想象力,他们怎能创新?今天很多学校都在研究这个问题,如何同时培养学生的知识和性格,如何同时培育智力和道德水平。”



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