681.控制与反控制

发表于 讨论求助 2023-05-10 14:56:27

昨天星期日,我睡懒觉快到中午。下午3点多太阳正晒,汉普要出去,我只好跟着出发。

他要去万达广场玩海洋球,海洋球那个摊早收回去了,只有放暑假时才摆出来的。我告诉他海洋球收回去了,现在变成衣服了,我说完就后悔了。我这样说,还不如跟着他去实地看一下。

在沁水新城西门口坐172路到了通化门,我说继续坐公交到五路口,他说坐地铁。那也行,我们去坐地铁。通化门公交站到通化门地铁站的路上,经过那个肯德基店时,他说要蔬菜汤。

他在用阶梯法塑造我。首先把我忽悠到肯德基店门口,然后再说要蔬菜汤。因为汉普通常想进肯德基鸡店时,我总是叽叽歪歪不情愿,但是我只同意喝蔬菜汤,所以他告诉我要蔬菜汤,还知道要玉米沙拉,他应该清楚这玩意属于素食,是我同意的。

进了店后,喝完蔬菜汤不走,他提出要汉堡,这就是分步骤分阶梯。因为中午在家吃过排骨了,我不想让他再吃肉了,但是一看时间这已经下午5点了,也该吃晚饭了。在吃鸡肉上面,我确实是怕了,放不开。

他说要汉堡,我想了想那就只吃一个吧。我在手机上打开肯德基点菜小程序递给他,他点好了,把手机递给我。我一看,他点了两个汉堡一个鸡肉卷,我觉得多了,但一想我自己是不是又管多了,他开心就好呀!吃多了就吃多了呗。

而且,孩子这是第二次使用小程序点餐,就能掌握得很好。界面上的加号和减号,他看我用了一次就知道了。他还会一个东西点两份,也就是按两次加号,再按一次减号就变成1份了。

本我力量变强,掌握技能就会很快。我付了款,小程序返回我一个取餐号码。服务员在喊我的取餐号时,我说去拿吧,汉普就去了。在那里,汉普要端走,服务员问汉普你是几号?汉普没反应。汉普看见是自己的,知道把自己的拿走,这已经很不错了。

我在远处说了取餐号,服务员不阻止他了。取餐号就是一个密码,他会明白的,因为我家就有密码锁环境。密码就是为了锁住自己的东西,从而让别人拿不走。密码就是本我的门,它是保护本我的。

两个汉堡一个鸡肉卷,我说给我吃个汉堡,汉普撕掉一半鸡肉卷给我,剩下的他吃。他又拿回我手中的半个鸡肉卷,给了我一个汉堡。应该是舍不得鸡肉卷。给爸爸半个,给自己两个半,这种分法在他内心就有。半个是0.5,两个半是2.52.5+0.5=3,后面的数字化与运算是以汉普已经有的本能为基础的。本能里面有一切知识,一切知识都在本能里可以找到根。

出了肯德基,他还是坚持要去海洋球。我们进通化门地铁站到五路口站,汉普要走D出口,我说应该走C出口到万达广场,汉普没有说什么,按我说的C出口出去了。

当到了万达广场时,他第一眼看去没有海洋球了,那个表情被我拍下来了。等弟弟放暑假,再一起去玩,汉普就明白海洋球什么时候才会摆出来了。海洋球池旁边有一个厕所,这个厕所还在,他进去上了个厕所。

说是说不明白的,只有去做,在做中才会有自己的理解。我总是想逃避做,想直接告诉他答案,让他执行答案的意识一不小心就出来了。

出了万达广场,我说返回吧。汉普说过马路,我跟着过了马路,他要进德克士,他想要盒饭带回家,他说弟弟,意思是给弟弟带,被我拒绝了。

从而我想到,刚才在地铁里,他要从D口出,D口出来就是德克士,他是有原因的。并不是他不知道去万达广场应该从C口出最方便最近。他是想先去德克士呀,为什么他会这样安排呢?也许是因为玩海洋球要玩好几个小时,所以先买上。

由此可见,放手是多么重要,即使我一直告诉自己要放手,但总是后悔没放手。支持孩子的心做一致,就是擦亮他的理解力。如果动不动就得听我的话,那么孩子真我就没了,表现出来的是一个假我。真和假是一对概念,心做一致培养出来的是真人,心做不一培养出来的是假人。

我认为他是想给弟弟带一份,顺便也给自己带一份,这一天吃多少肉呀!我实在受不了了。因为我认为蔬菜汤随便喝,所以他又说蔬菜汤。进去喝了一份蔬菜汤,然后他还要点。

我把手机给他,他第一次用德克士小程序点餐,点了鸡腿鸡翅魔法鸡块。我没给他付钱,吃肉太多了。他起身到了吧台前面,就泡在那里了。

他指着头顶的照片向服务员要东西,看起来还算坚定,不是太虚弱。过了一会,我在远处拿出100元举着喊他。看见钱,汉普两眼都放出光来了,拿上钱开心地跑去。

汉普在那里告诉服务员要什么东西,服务员看他是小孩子,不敢确信。另一个服务员过来喊我,我走来问服务员他没有点吗?服务员说他点了三个,鸡腿鸡翅还有鸡块。我问汉普你的100块呢?服务员说在这里。我说喊我过来没用,我走了。

汉普买回来了,脸上洋溢着开心的表情,还主动提起袋子给我看,他把找的零钱装进自己的挎包。

回到家门口,汉普敲门没人回应。汉普一边开始大力敲门,一边喊:弟弟魔法鸡块!弟弟开了门,汉普解开袋子取出魔法鸡块给了弟弟。姥姥对弟弟说,汉普给你买的。姥姥的表情告诉我,她也觉得汉普好有爱。

为什么汉普主动给弟弟带一份魔法鸡块回来呢?既有本我又有超我,本我是害怕弟弟抢他喜欢的鸡腿鸡翅,超我是给弟弟带一份让弟弟也享受一下。

我又去看汉普的袋子里还有什么,汉普嫌我动他的东西,跑到门外大力摔上门,然后再敲门。进来了,提起袋子上了二楼。汉普做得很完美,但是我却比较差劲,是我阻止了他进步。晚上睡觉时,我看到床上只剩下鸡骨头渣子,他连骨头都嚼尽了。

回味这个事情,汉普的本我力量已经有一些了,不是太虚弱,但是我整体感觉还是有点虚弱。因为服务员不让他拿他的餐时,他就又放下了,他并没有坚定地认为这就是自己的,这是因为平时我的脾气弄得他虚弱了。

如果他能有坚定意识,这就是我的,我就要拿走!那就太好了!因为这是他深刻体会取餐号含义的前提。本我的坚定需要长年累月一点一点喂出来,我做得不好,以后在这方面要继续加大力度。孩子以前受到我的脾气恐吓,对他的本我损伤很大,错失机会,深觉可惜。坚定的本我,成就在此,败也在此。弱化了本我,会带来一系列问题,这种损失好象很难再去弥补起来。汉普13岁不算大,还没有虚化定型,我还有希望,我只能这样想了。

汉普是个人,我也是个人,我们俩是不一样的人。汉普有他的心做一致,我有我的心做一致,我们的心做一致时常发生对立。在我们的对立发生时,我想控制他,让他服从我。同时,他想控制我,让我服从他。这就是我们都想统一对方。控制与反控制发生在我们之间。

我使出的手段是大棒加胡萝卜,你听我的,我给你胡萝卜。如果你不听我的,我拿大棒揍你。ABA里面把这个奖励与惩罚并举措施叫做差别强化。

我学过ABA,所以我用差别强化。但是汉普没有学过ABA,他使用的手段依然是差别强化。因此,不管你学不学ABA,你使用的都是差别强化这个手段。

从对立走向统一的手段必须得用大棒加胡萝卜吗?只有这一个手段了吗?接纳对立差异态势不追求统一,行不行?求同存异行不行?

存异是一个过程,过程的结果是同一。过程要长,越接纳不同,越是积淀相同。

蒙氏说过,奖赏和惩罚在精神上是奴役别人所用的工具,它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力,因此,这些行为只会妨碍孩子们的自然发展,教育人是不应该使人屈服压力的。

期盼:我家孩子两岁的时候确诊的,就一直半天机构,刚去的那一年多特别听话,教什么都配合,从去年下半年开始就抗拒学习,反抗,不配合,情绪不好脾气大,怎么办呢?

郭奋斗:关键是你想让孩子怎么做才符合你的心意?

期盼:我也知道学业不是很重要,情绪控制重要,但是我不知道该怎么做。现在是半天机构半天幼儿园,他就是感兴趣的课全程跟随老师,不感兴趣的课就抗拒,各种小动作。

郭奋斗:孩子做的有哪里不对吗?不感兴趣的也配合,你觉得是应该的,我觉得那是傻子。他活自己,为什么要为别人服务?孩子需要先活自己,本我坚定了,才有自我和超我。

期盼:不想上课,不学习,这样也不行啊,我也不知道怎么说,马上都五周岁了,着急啊。

周苗:你仔细看看普爸微信报。你是用社会大众来衡量自己的孩子,你不懂你的孩子,你更不懂自己该怎么做,所以着急!不是别人教你怎么做,告诉你方法。如果自己没有悟到,没有了解孩子,是枉然的。

我认识普爸也就这段时间,读普爸的文章也还不多,但是每读一篇,反思自己对待孩子,我似乎一点一点重新认识孩子,也重新认识自己。

 期盼:我就是看了普爸的文章觉得有道理,所以才进群跟大家多学习。

周苗@期盼 ,有道理就去照做!实践才能出真知。

期盼:嗯嗯谢谢!

周苗:不要觉得普爸写的有道理,回到现实中,!

期盼:最近负能量爆棚。

红叶:孩子就爱撕书。撕有图片的书。撕十遍我阻止一遍。有的书一套一百多,几下就烂了。我的阻止让孩子很生气原来是选择性的撕,现在见我不看着就撕。阻止坏了。再放手得好多书。每天读点普爸文章,多提醒自己吧。

周苗:理解理解,群里的每个人都是在跌跌撞撞中前行。就比如打孩子,我会很内疚,但在那一刻我还是没忍住。普爸有篇文章里写到曾经打孩子,于是我释然多了。

领会:难道不用阻止吗?就让他继续撕吗?我们不需要纠正吗?

周苗@领会:普爸文章里写的特别详细,去看吧,答案在里面。

红叶:不用吧。我还是有点急了。矫正了。后果不好。

领会:原来的我一直纠正他往正常的方向引导,觉得这才正确。

周苗@领会:普爸说过,孩子喜欢撕书,让他撕呗,扩大,找各种颜色或者他喜欢的书、纸,尽情挥洒,然后孩子在里面会学到他想要学到的东西,我的理解很浅显,我也努力做。

红叶:是这样。我这个现在也是只撕喜欢的图案。就像有人看见漂亮的花想摘一样。我的书全是字不撕。我拍下来,他看完还笑。

周苗:我孩子昨天把我从图书馆借的书后面撕碎了几页,换作以前,肯定是吹胡子瞪眼,火大的。昨天我啥话也没说,捡起来默默收拾完。孩子在旁看着,自己拿本小猪佩奇的书看去了。

红叶:我们班有一个孩子。高中入学成绩第五名。高二竞争激烈。孩子成绩下滑。后来赶不上,孩子出现精神分裂。他是正常孩子。压制教育是泯灭人性的。几乎隔几年就出现这么一例。警钟长鸣。看见哭泣的家长心里不是滋味。我教学生不要成绩,学生反而成绩好。

堡冷:我家邻居的弟弟,读高三时精神分裂了,小时候成绩很好。

郭奋斗:ABA有两种,一是由孩子发出的,一是由教育者发出的。教育者就是通过奖励与惩罚控制改变孩子。对于正常人来说,会出现个别心里坍塌现象。对于自闭症来说,普遍出现心理坍塌现象。

郭奋斗:家长感觉不安全,担心孩子,所以死死要掌控孩子,结果真的出问题。

红叶:正常人们都是先读书再生活。害怕孩子不读书亏待孩子。可是读书又能怎么样。好多知识书面学完,和实际不结合,多数人工作后不喜欢自己的专业,成年后各种毛病暴露出来。我小时候特别喜欢那个把数学和生活结合起来教的老师,这样学起来没感觉就学会了。只可惜她教了我们一年。现在我想给孩子做这样的老师。回归生活什么都有。

郭奋斗:真理是掌握在少数人手里的,少数人得付出代价才能抓住真理。

多数人坚定地认为,要给孩子心里必须明确,必须上学,上学好好听讲,作业也必须写,不能让孩子懒散。凡事不能由着孩子性子来,该严厉就严厉,大人要讲原则性,必须有原则,这是底线。如果现在没有原则,再不建立规则,以后违法犯罪怎么办?

郭奋斗:不要逼迫他干他不喜欢的,多顺着他,这是原则。否则以后精神出问题,麻烦得狠。上学的也不少,一批批都是心理健康出问题,再回头已经迟了。

会儿:那我该怎么做呢?

郭奋斗:听孩子意愿,多顺从孩子,少逼迫。上不上学都不是重点,重点是以后不要心理健康出问题,如果精神分裂就完蛋了,学那些知识有什么用呢?

花香:生活中到处都是ABA,人不会两次踏入同一条河中。

郭奋斗:是。ABA也是在说一分为二 ,哲学也是在说,国学也是在说。

红叶:其实,你如果用心观察孩子是aba高手。

花香:由心发起的自然行为的结果会对人后续的行为产生影响,都是ABA

郭奋斗:如果顺从于孩子控制我们,就对了。

花香:是的,我也觉得孩子是ABA高手,天生天然的高手。

郭奋斗:实践到理论,理论到实践,循环上升。孩子的dtt回合就是在干这个。大人的dtt回合是为了控制和改造孩子,那就反了。大人放手,孩子干了,孩子积累经验,经验指导下次实践,实践水平就提升了,这就是螺旋式上升。烧水壶不小心碰了一下烫,下次就不敢直接摸了,这就是螺旋式上升。我们用DTT控制和改变孩子,那就错了。 DTT被孩子用于控制和改变我们,那就对了。

花香:桌面上的碎片化的点如果没有放入一整套行为链,这个点早晚会成为问题行为。

红叶:实际上就是从实际出发啊,大人的主观和孩子的客观实际相符!

郭奋斗:主客观的一致,就是认知世界,本质就是这。

家长066:我看到有个机构,就是控制和改变孩子,太注重形式感,比如不做操或者上课不专心,就用尺子打手,孩子害怕被打,想跑开,然后几个老师按住打的很重,看着都心疼。说什么如果现在不控制不改变这些行为,以后就不好控制了,出去社会别人也接纳不了这些行为,所以那里的孩子被训练得很听话,必须要服从指令。那个机构打手心是很普遍的,难搞的直接拉去小黑屋关着门。那里的孩子被训得很听话,但觉得好压抑,那些老师反而觉得很有成就,刚进来时坐也坐不住,现在可以服从指令了。

郭奋斗:所有理论的最高处都是一样的。

红叶:是。

花香:家长作为或不作为,看到并能够理解到孩子的进步,家长肯定会继续延续这种行为方式,家长就被强化了。

郭奋斗:是的,相互强化,良性循环,但是控制和改变孩子陷入恶性循环。

花香:真理原来只有一个。

郭奋斗:我家儿子如何才能像你家儿子一样考上大学?@西安轩爸爸 

花香@郭奋斗:家庭教育同样可以成功,殊途同归,更何况汉普已经成功一半多了。

郭奋斗:我的目标是考大学。

范老师:小范上学前我没有想过他能上学,外界的信息都在告诉我他上不了学,我尽量满足他,达到他的心做一致。没想到他能上大学,我觉得他有两个学校,一个普通学校一个生活学校,目前这两个学校他都做到了。

范老师@郭奋斗 汉普也已经做到了。

郭奋斗:只有考上大学,三本就行,自己去念书,才算做到。如果说为自己活,那做到了。如果说为别人活,那得上大学让别人看看。 所以要努力为别人活,才能自己舒服。为自己活和为面子活也是对立统一的。

范老师:先要为自己活。

郭奋斗:本我里面包含着自我超我,超我里面也包含着本我自我。 现实客观和人的主观一致起来。

范老师:六个字,本我自我超我!三个字,主动性!

郭奋斗:一个字呢?

范老师:“我” !

郭奋斗:“我”!

红叶:日常事件比如起床每天都几乎一样。每天都拍并做成ppt吗?

与你桐行:拍了照片会发现,其实不一样。比如早餐不一样,比如有时换新牙膏,一年四季衣服不一样,很多不一样。

郭奋斗:相同里面找不同,不同里面找相同,分化与归纳训练,也就是二叉树上行下达。


发表
26906人 签到看排名